Rèn kĩ năng đọc hiểu trong giờ Tập đọc lớp 2
Kinh nghiệm
Rèn kĩ năng đọc hiểu trong giờ tập đọc lớp 2
I- Đặt vấn đề
Tiểu học là bậc học cơ bản, là bậc học nền tảng cung cấp những cơ sở ban đầu
về tri thức, đặt nền móng cho việc hình thành và phát triển nhân cách của học sinh.
Đây là bậc học đầu tiên của hệ thống Giáo dục quốc dân, là bậc học duy nhất đợc
nhà nớc ban hành Luật phổ cập Giáo dục. Vì vậy Tiểu học yêu cầu phải giáo dục
toàn diện, dạy đủ 9 môn học. Trong đó môn Tiếng Việt là môn học cơ bản nhất, là
tiền đề, là cơ sở tiếp thu những môn học khác trong nhà trờng Tiểu học, với chức
năng chủ yếu là hình thành năng lực hoạt động ngôn ngữ cho học sinh thông qua 4
kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết.
Tiếng Việt có rất nhiều phân môn nh: Tập đọc, Chính tả, Tập làm văn, nh-
ng Tập đọc là một phân môn quan trọng, nó là môn học khởi đầu đồng thời là môn
học công cụ. Tập đọc là môn không chỉ giúp học sinh phát triển kĩ năng đọc,
không chỉ là công việc giải mã, tín hiệu ngôn ngữ (ngữ âm) mà còn là quá trình
nhận thức để cảm, hiểu tác phẩm. Đọc trở thành đòi hỏi cơ bản đầu tiên đối với
mỗi ngời đi học. Lúc đầu trẻ học để đọc, sau đó trẻ phải đọc để học. Đọc giúp trẻ
chiếm lĩnh một ngôn ngữ để dùng trong giao tiếp và học tập, tiếp thu tri thức của
nhân loại, đọc chính là học, học nữa, học mãi, đọc để tự học, học cả đời.
Mục tiêu của dạy Tập đọc là hình thành và phát triển kĩ năng đọc cho học
sinh. Đây là một trong 4 kĩ năng của Tiếng Việt. Kĩ năng đọc chính là đọc phải có
chất lợng. Đọc đúng, đọc nhanh, đọc có ý thức, đọc diễn cảm chứ không phải đơn
thuần là chỉ đọc thành tiếng, từ mà tách rời nghĩa ra khỏi quá trình đọc. Bởi đọc và
hiểu là hai nhiệm vụ của phân môn Tập đọc, chúng luôn tác động và hỗ trợ qua lại
lẫn nhau, có đọc tốt thì mới hiểu đúng, có hiểu đúng thì mới đọc tốt đợc. Vì vậy
mục đích cuối cùng của tiết dạy Tập đọc là bớc đầu cho học sinh tiếp xúc ngôn
ngữ văn học, ngôn ngữ nghệ thuật và hình thành ở học sinh năng lực cảm thụ. Biết
Trang- 4
Rèn kĩ năng đọc hiểu trong giờ Tập đọc lớp 2
đọc cũng là biết tiếp nhận, xử lí thông tin (hiểu). Do đó, dạy đọc hiểu cho học sinh
Tiểu học là rất quan trọng.
Hiện nay nhà trờng Tiểu học đang từng bớc đổi mới phơng pháp dạy học nói
chung, phơng pháp dạy kĩ năng đọc hiểu qua môn Tập đọc nói riêng để nâng cao
chất lợng giờ dạy. Song qua khảo sát thực tế ở trờng mình công tác, tôi thấy hiệu
quả giờ dạy Tập đọc không cao, kĩ năng hiểu của học sinh còn nhiều hạn chế.
Nhiều giáo viên cha hiểu khái niệm "đọc" một cách đầy đủ, họ chỉ nói đến
đọc nh nó đến sử dụng bộ mã chữ- âm còn việc chuyển từ âm sang nghĩa không đ-
ợc chú ý đúng mức. Cho nên giáo viên coi nhiệm vụ giờ Tập đọc chỉ là luyện đọc
đúng và lu loát ( nặng về đọc vẹt). Các bớc lên lớp của giáo viên còn công thức, hệ
thống câu hỏi tìm hiểu bài còn đơn điệu, máy móc, cha phát huy đợc tính tích cực,
sáng tạo của học sinh, dẫn đến học sinh tiếp thu bài một cách thụ động, các em ch-
a khám phá và thâm nhập đợc nội dung trong bài Tập đọc. Hầu nh toàn bộ sức chú
ý của các em đều tập trung vào nhận mặt chữ, đánh vần để phát âm. Còn nghĩa thì
cha đủ thì giờ và sức lực để nhận biết. Mặt khác do vốn từ còn ít, năng lực liên kết
thành câu, ý còn hạn chế nên việc hiểu và nhớ nội dung còn khó khăn. Vì vậy giờ
Tập đọc không đạt đợc đích của phân môn là: Rèn kĩ năng đọc hiểu nội dung cũng
nh cha kích thích học sinh hứng thú học.
Năm học 2003-2004 là năm học đổi mới phơng pháp dạy học ở lớp 2 nói
chung, phân môn Tập đọc nói riêng. Trăn trở trớc thực trạng trên, tôi luôn xuy
nghĩ cần phải làm gì để giờ Tập đọc thực sự hiệu quả, đạt đợc mục đích của tiết
dạy góp phần rèn luyện kĩ năng đọc hiểu cho học sinh. Mặt khác, tôi luôn mong
muốn trau dồi nghiệp vụ, nâng cao trình độ chuyên môn, trao đổi cùng đồng
nghiệp nhằm đa ra biện pháp khắc phục tồn tại và xây dựng một phơng pháp hoàn
thiện cho phân môn Tập đọc có chất lợng cao nhất. Tất cả điều đó thôi thúc tôi đến
với đề tài: "Rèn luyện kĩ năng đọc hiểu trong giờ tập đọc cho học sinh lớp 2".
Trang- 5
Rèn kĩ năng đọc hiểu trong giờ Tập đọc lớp 2
II- Giải quyết vấn đề
1- Điều tra thực trạng
Trong quá trình thực hịên đề tài tôi đã tiến hành điều tra thực trạng việc dạy
Tập đọc ở trờng Tiểu học nói chung và lớp 2 nói riêng, bằng cách thức và phơng
pháp khác nhau nh: Dự giờ, phơng pháp phỏng vấn, quan sát , thì tôi đã rút ra kết
luận sau:
- Về phía giáo viên: Nhìn chung giáo viên đều coi trọng giờ Tập đọc, đều xác
định rõ đợc ý nghĩa và nhiệm vụ chính của giờ dạy Tập đọc. Trớc yêu cầu đổi mới
phơng pháp dạy học, đa số giáo viên đã biết lựa chọn các hoạt động phù hợp với
từng bài, biết phối hợp giữa phơng pháp cổ truyền với phơng pháp mới, lấy học sinh
làm trung tâm. Bên cạnh đó, một số giáo viên trình độ còn hạn chế nên nhận thức
sai mục đích, nhiệm vụ của giờ Tập đọc, biến giờ Tập đọc thành giờ giảng văn, coi
nhẹ phần luyện đọc. Quen với phơng pháp cũ, tiếp nhận phơng pháp mới cha đầy
đủ, nên giờ Tập đọc giáo viên nhiều khi đã tách rời việc luyện đọc và tìm hiểu bài.
Dẫn đến hai hoạt động này không hỗ trợ đợc cho nhau, làm cho học sinh đọc rõ
ràng lu loát mà không hiểu nội dung bài đọc.
Đa số giáo viên phụ thuộc vào sách giáo khoa hớng dẫn, coi sách làm mẫu,
là chuẩn, mà cha biết xử lí linh hoạt các lợng kiến thức cho phù hợp với trình độ
học sinh. Khi đọc mẫu còn phát âm ngọng phụ âm đầu l- n. Đồng thời trong khi
dạy, giáo viên còn lúng túng trong việc phối hợp hệ thống câu hỏi tìm hiểu bài.
Bên cạnh đó cha khai thác đợc hết vẻ đặc sắc của từng bài, nhiều câu hỏi có tính
chất áp đặt hạn chế sáng tạo của học sinh, cha hợp lí với nội dung cần tìm hiểu
bài. Việc sử dụng đồ dùng dạy học cha hợp lí- nhiều khi lạm dụng đồ dùng trực
quan làm phân tán sự tập trung chú ý của học sinh vào bài dạy. Tranh ảnh minh
hoạ còn ít, chất lợng không cao dẫn đến việc khai thác nội dung bài qua tranh còn
bị hạn chế,
- Về phía học sinh: Trong mỗi giờ Tập đọc, học sinh rất thích khi đợc đọc
bài mà ít chú ý đến việc suy nghĩ tìm hiểu bài. Vì vậy các em thờng quan tâm đến
đọc nhanh, đọc đúng, đọc diễn cảm nhiều hơn là tìm hiểu nội dung bài đọc. Khi
trả lời câu hỏi các em phụ thuộc nhiều vào sách giáo khoa (đọc cả câu, đoạn) chứ
không chọn lọc ra ý để trả lời, cha biết diễn đạt thành câu văn. Học sinh tiếp thu
Trang- 6
Rèn kĩ năng đọc hiểu trong giờ Tập đọc lớp 2
bài không đầy đủ, hiểu bài hời hợt không sâu, cha cảm nhận đợc cái hay, cái đẹp
của tác phẩm, cha vận dụng kiến thức vào cuộc sống.
Từ thực trạng trên và qua thực tế giảng dạy ở lớp 2A tôi đã quyết định tiến
hành điều tra và viết kinh nghiệm này.
Đặc biệt từ việc khảo sát chất lợng giữa kì hai lớp 2A và 2B khi nghiên cứu
cho thấy:
* Kết quả đọc:
Lớp Sĩ số
Khá Trung bình Yếu
Sl % Sl % Sl % Sl %
2A 33 4 12 9 27 17 52 3 9
2B 33 2 6 6 18 17 52 8 24
* Kết quả viết:
Lớp Sĩ số
Trả lời đúng Trả lời sai
SL % SL %
2A 33 17 52 16 48
2B 33 15 45 18 55
Trong đó lớp 2B là lớp đối chiếu.
2- Phơng pháp nghiên cứu
Trong quá trình nghiên cứu và thực hiện đề tài, tôi đã sử dụng các phơng
pháp sau đây:
- Phơng pháp đọc tài liệu.
- Phơng pháp điều tra, khảo sát thực tế.
- Phơng pháp thống kê đối chiếu.
- Phơng pháp dạy học thực nghiệm, dạy đối chiếu.
- Phơng pháp kiểm tra, đánh giá kết quả.
3- Các công việc đã làm:
3.1 Những công việc thực tế đã làm
Qua việc nghiên cứu cơ sở lí luận và thực tiễn giảng dạy Tập đọc ở Tiểu học
nói chung và lớp 2 nói riêng tôi nhận thấy việc dạy Tập đọc cha đáp ứng đợc yêu
cầu của phân môn. Vì thể để khắc phục đợc tình trạng trên tôi xin đề xuất một số
Trang- 7
Rèn kĩ năng đọc hiểu trong giờ Tập đọc lớp 2
biện pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy Tập đọc (hiểu) ở lớp 2 nói riêng và Tiểu
học nói chung.
Trang- 8
Rèn kĩ năng đọc hiểu trong giờ Tập đọc lớp 2
a) Nâng cao trình độ giáo viên.
Một giờ Tập đọc thành công đạt đợc mục tiêu của tiết học và đạt chất lợng
cao hay không phụ thuộc rất nhiều về trình độ chuyên môn và nghệ thuật s phạm
của ngời giáo viên. Điều đó đòi hỏi tất cả giáo viên phải đạt đến trình độ nhận thức
chung về vài trò của tiết Tập đọc. Nhiệm vụ chủ yếu của tiết Tập đọc là dạy tiếng
(dạy khả năng đọc hiểu) mặt khác dạy Tập đọc cũng là dạy văn, dạy năng lực cảm
thụ văn chơng. Từ đó giáo viên mới xây dựng đợc hệ thống câu hỏi hớng dẫn tìm
hiểu bài giúp học sinh hiểu nội dung và nghệ thuật của các bài đọc, hình thành và
rèn luyện kĩ năng đọc đúng, đọc hay, đọc diễn cảm và thông hiểu nội dung văn
bản.
Đứng trớc nhu cầu đổi mới phơng pháp dạy học, ngời giáo viên phải biết cải
tiến và lựa chọn phơng pháp dạy học theo hớng tích cực hoá, kết hợp nhuần
nhuyễn, linh hoạt giữa các phơng pháp dạy học và bài giảng đạt kết quả cao nhất.
Với phơng châm "lấy học sinh làm trung tâm", giáo viên phải thực sự là ngời h-
ớng dẫn, điều khiển và tổ chức mọi hoạt động học tập của học sinh, huy động mọi
khả năng của học sinh tự khám phá và tìm tòi ra kiến thức, phát triển năng lực cho
mỗi em, tạo cho các em niềm tin trong học tập. ở mỗi bài dạy giáo viên phải xác
định rõ mục tiêu của từng bài, phải chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học, biên soạn bài
giảng, xây dựng đợc hệ thống câu hỏi trong thao tác tìm hiểu bài phủ hợp với trình
độ học sinh, với nội dung bài để học sinh dễ tiếp cận với bài học, hiểu đợc ý nghĩa
cụ thể của từng phần cũng nh ý nghĩa khái quát của từng bài.
Tóm lại: Giáo viên chính là nhân tố quyết định sự thành công của quá trình
dạy học. Vì vậy ngời giáo viên phải trau dồi vốn kiến thức, không ngừng học hỏi
nâng cao trình độ chuyên môn để thực sự là ngời "khởi động" dẫn dắt hoạt động,
hớng dẫn học sinh chiếm lĩnh tri thức khoa học.
3.2 Xây dựng hệ thống câu hỏi
Để đạt đợc mục đích tiết dạy Tập đọc: Hình thành kĩ năng đọc và giúp học
sinh thông hiểu nội dung văn bản, sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 2 đã xây dựng hệ
thống câu hỏi để dẫn học sinh khai thác đầy đủ các kiến thức về văn học, kiến thức
Tiếng Việt, kiến thức đời sống trong bài học, đồng thời giúp học sinh nâng cao
khả năng t duy lôgíc, giáo dục tình cảm cho học sinh. Hệ thống câu hỏi đợc xác
lập hợp lí cả ba chức năng: Nhận thức- Giáo dục- Thẩm mĩ, nó có tác dụng giúp
Trang- 9
Rèn kĩ năng đọc hiểu trong giờ Tập đọc lớp 2
cho giáo viên dẫn dắt học sinh hiểu bài để học tốt (kỹ năng đọc), đồng thời kiểm
tra đánh giá khả năng cảm thụ bài vừa học (kĩ năng hiểu).
Với nhiệm vụ của tiết dạy Tập đọc là dạy tiếng, dạy văn do đó nội dung câu
hỏi bao gồm cả kiến thức về tiếng và văn dới dạng câu hỏi: Khái quát kiến thức
văn học, kiến thức Tiếng Việt, Nhng dù dới bất kì dạng nào thì hệ thống câu hỏi
phải đề ra nhằm dạy tích hợp kiến thức và kết quả theo mục tiêu, yêu cầu của bài
học. Khi xây dựng hệ thống các câu hỏi, giáo viên phải xác định đợc mục đích,
yêu cầu chính của từng câu hỏi và việc sử dụng câu hỏi đó trong bài. Hệ thống câu
hỏi thật ngắn gọn, cô đọng, hàm xúc, giúp học sinh hiểu nội dung bài đọc nói về
vấn đề gì? đem lại những hiểu biết gì? để mở rộng tầm nhìn kiến thức đạo đức và
giáo dục đạo đức cho các em.
Ví dụ: "Câu chuyện bó đũa" cho các em thấy đoàn kết đem lại sức mạnh vô
biên và không thể thiếu đợc trong cuộc sống tập thể gia đình. Giáo dục các em
tinh thần đoàn kết, thân ái với anh chị em trong gia đình.
Học sinh thấy đợc cách sử dụng kiến thức Tiếng Việt "dùng từ đặt câu", làm
tăng vốn từ ngữ cho học sinh "từ cùng nghĩa, từ gần nghĩa, từ trái nghĩa" chẳng
hạn:
- Tìm từ trái nghĩa với từ "lời biếng" (Cò và Vạc).
Câu hỏi đa ra không chỉ giới hạn trong kiến thức bài đọc mà cần phải có
những câu hỏi phát triển kích thích sự tìm tòi cái mới. Hệ thống câu hỏi phải dựa
vào đặc điểm tâm sinh lí của học sinh, phù hợp với trình độ học sinh. Tuỳ từng nội
dung từng bài mà giáo viên sử dụng hệ thống câu hỏi tìm hiểu bài một cách linh
hoạt, không nhất thiết phải đi theo trình tự nhất định. Có thể đi theo hớng từ toàn
thể đến bộ phận.
Ví dụ: Cho học sinh đọc xong bài, hỏi các em: "bài viết về cái gì? Nhằm
mục đích gì ? Những từ ngữ, câu, chi tiết nào cho em đoán đợc điều đó?" Hoặc
có thể đi từ bộ phận đến toàn thể.
Ví dụ: Sau khi cho học sinh đọc lần lợt nêu câu hỏi:
- Tên bài gợi cho em điều gì?
- Hãy phát hiện từ, câu quan trọng của bài.
- Từ, câu đó cho em biết điều gì?
- Cả bài nói về cái gì?
Trang- 10
Rèn kĩ năng đọc hiểu trong giờ Tập đọc lớp 2
- Bài viết có mục đích gì?
* Tóm lại: Giáo viên xây dựng và sử dụng hệ thống câu hỏi tìm hiểu bài
mang tính tích cực, cụ thể hoá, bám sát nội dung chủ đề của bài sẽ giúp cho học
sinh thực sự đạt đợc mục tiêu tiết học. Đọc có ý thức, đọc diễn cảm và thông hiểu
nội dung bài đọc.
3.3 Hớng dẫn học sinh phát hiện thủ pháp nghệ thuật trong bài học.
Mỗi văn bản (văn, thơ) đợc lựa chọn dạy trong chơng trình Tập đọc lớp 2 th-
ờng hay về nội dung và đẹp về nghệ thuật. Để giúp học sinh hiểu sâu về nội dung
bài học, tiếp nhận vẻ đẹp của ngôn từ, vẻ đẹp của văn bản, giáo viên hớng dẫn học
sinh phát hiện đợc những tín hiệu nghệ thuật và đánh giá đợc giá trị của chúng
trong vịêc biểu đạt nội dung.
Những tín hiệu nghệ thuật chính là cách biểu hiện của văn bản là những lớp
từ gợi tả, gợi cảm, những từ biểu đạt đa nghĩa, những kết hợp bất thờng, những
biện pháp tu từ, những từ thơ, hình ảnh đẹp, đồng thời khi dạy tiếp nhận văn bản
giáo viên không chỉ giúp cho học sinh hiểu nội dung sự việc và cái làm nên chức
năng thông báo sự việc của văn bản mà còn phải giúp các em nắm nội dung giá trị,
tự biểu hiện chất chữ tình tức là thái độ, tìm cảm, sự đánh giá sự việc của tác giả,
cái làm nên chức năng bộc lộ của văn bản cũng là cái làm nên sắc vẻ riêng của
từng bài.
* Tóm lại: Đối với từng bài tập đọc, giáo viên phải nắm chắc đặc trng của
ngôn ngữ trong văn bản, đặc trng phản ánh nghệ thuật của văn bản để hớng dẫn
học sinh phát hiện, về thủ pháp nghệ thuật của từng bài, hiểu sâu sắc hơn về nội
dung của bài học, nhờ vốn sống, trí tởng tợng, liên tởng, t duy của mỗi học sinh
phát triển.
Trên đây là một số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng đọc hiểu trong giờ
Tập đọc cho học sinh lớp 2. Tuỳ theo nội dung từng bài mà giáo viên sử dụng các
biện pháp sao cho phù hợp. Bên cạnh đó, để một giờ học đảm bảo về thời gian và
chất lợng, đòi hỏi học sinh phải có đầy đủ tài liệu về môn Tập đọc và tìm hiểu bài
trớc ở nhà. Giáo viên phải chuẩn bị chu đáo đồ dùng dạy học, giáo án, biên soạn
phiếu đánh giá kết quả học tập cùng tài nghệ s phạm của giáo viên sẽ làm cho giờ
học sôi nổi, học sinh hứng thú học tập và đạt kết quả cao.
Dạy thực nghiệm
Trang- 11
Rèn kĩ năng đọc hiểu trong giờ Tập đọc lớp 2
a) Giới thiệu:
Vận dụng các biện pháp rèn luyện kĩ năng đọc hiểu trong giờ Tập đọc lớp 2, tôi
tiến hành dạy thực nghiệm ở lớp 2A và lớp 2B của trờng (2 lớp có trình độ tơng đơng
nhau).
Tôi chọn bài: "Ngôi trờng mới' (Tiếng Việt 2- tập 1) để dạy thực nghiệm và đối chiếu.
Đây là một bài văn tả ngôi trờng mới, thể hiện tình cảm yêu mến, tự hào của
các em học sinh với ngôi trờng mới, với cô giáo, bạn bè.
Để so sánh với tiết dạy thực nghiệm tôi dạy giáo án thông thờng mà giáo
viên vần dạy để tiến hành dạy đối chiếu.
b) Thiết kế bài giảng:
- Giáo án dạy thực nghiệm.
- Giáo án dạy đối chiếu.
Tôi đã soạn 2 giáo án chi tiết:
Giáo án dạy thực nghiệm:
Môn: Tập đọc
Lớp : 2A
Bài: Ngôi trờng mới
I- Mục tiêu:
- Rèn kĩ năng đọc thành tiếng:
- Đọc trọn toàn bài: Đọc đúng các từ ngữ: lớp lá, lấp ló, bỡ ngỡ, quen thân,
nổi vân, rung động, thân thơng,
- Biết nghỉ hơi đúng sau dấu chấm, dấu phẩy, giữa các cụm từ,
- Biết đọc bài với giọng trừu mến, tự hào thể hiện tình cảm yêu mến ngôi tr-
ờng mới của em học sinh.
2- Rèn kĩ năng đọc hiểu:
- Nắm đợc nghĩa các từ mới: lấp ló, bỡ ngỡ, vân, rung động, trang nghiêm,
thân thơng,
- Nắm đợc ý nghĩa của bài: Bài văn tả ngôi trờng mới thể hiện tình cảm yêu
mến, tự hào của em học sinh với ngôi trờng mới, với cô giáo, bạn bè, có thái độ
yêu quý ngôi trờng của mình.
Trang- 12
Rèn kĩ năng đọc hiểu trong giờ Tập đọc lớp 2
II- Đồ dùng dạy học:
- Tranh minh hoạ bài học trong sách giáo khoa.
- Bảng phụ ghi sẵn nội dung cần luyện đọc.
III- Các hoạt động dạy học:
1- Kiểm tra bài cũ:
- Giờ trớc các em học bài gì? (mẩu giấy vụn).
- Gọi 1 học sinh đọc đoạn 1+2 của bài.
+ Tại sao cả lớp không nghe thấy mẩu giấy nói gì?
- Gọi 1 học sinh đọc đoạn 3+4 của bài
+ Tại sao bạn gái nghe đợc lời của mẩu giấy?
- Giáo viên nhận xét cho điểm.
2- Bài mới:
a) Giới thiệu bài:
Mọi học sinh đều yêu trờng học của mình. Các em càng yêu thích tự hào khi
đợc học trong một ngôi trờng mới khang trang, đẹp đẽ. Bài đọc hôm nay sẽ giới
thiệu với các em một ngôi trờng mới và tình cảm của một bạn học sinh với ngôi tr-
ờng ấy.
b) Luyện đọc
Hoạt động của giáo viên
- Giáo viên đọc mẫu toàn bài: Giọng
trừu mến, tha thiết, nhấn giọng những từ
ngữ gợi cảm, gợi tả thể hiện tình cảm
yêu mến, tự hào của em học sinh với
ngôi trờng hoa lấp ló, bỡ ngỡ, quen
thân, trắng, xanh, nổi vân, trang
nghiêm, ấm áp, vang vang, thân thơng,
đến thế.
- Giáo viên hớng dẫn học sinh luyện
đọc, kết hợp giải nghĩa của từ.
+ Đọc từng câu.
- Hớng dẫn phát âm các từ có vần khó,
các từ dễ viết sai do ảnh hởng của ph-
ơng ngữ, các từ mới.
Hoạt động của học sinh
- Theo dõi giáo viên đọc và đọc thầm.
- Học sinh tiếp nối nhau đọc từng câu.
- Luyện đọc: Trên nền, lấp ló, trang
nghiêm, cũ, ngói đỏ, sáng lên, thân th-
ơng, đáng yêu.
Trang- 13
Rèn kĩ năng đọc hiểu trong giờ Tập đọc lớp 2
+ Đọc từng đoạn trớc lớp.
- Hớng dẫn ngắt giọng:
Yêu cầu tìm cách đọc và luyện đọc câu
dài, câu khó ngắt
- Giáo viên giải nghĩa:
+ Lấp ló: lúc ẩn lúc hiện.
+ Bỡ ngỡ: cha quen trong buổi đầu.
+ Vân: những đờng cong trên mặt
gỗ, mặt đá giống nh hình vẽ.
+ Rung động: ý nói lên, làm cho học
sinh cảm động.
+ Thân thơng: thân yêu, gần gũi.
- Đọc từng đoạn trong nhóm
+ Yêu cầu đọc nối tiếp theo đoạn cho
đến hết bài.
- Thi đọc giữa các nhóm.
- Cả lớp đọc đồng thanh.
c) Hớng dẫn tìm hiểu bài:
Giáo viên hớng dẫn học sinh đọc thành
tiếng, đọc thầm từng đoạn, cả bài, trao
đổi, thảo luận, trả lời lần lợt từng câu
hỏi.
- Tìm đoạn văn tơng ứng với từng nội
dung sau:
+ Tả ngôi trờng từ xa.
+ Tả lớp học.
- Học sinh tiếp nối nhau đọc từng đoạn
trong bài.
- Em bớc vào lớp,/ vừa bỡ ngỡ/ vừa thấy
quen thân.//
- Dới mái trờng mới, / sao tiếng trống
rung động, kéo dài!//
- Cả đến chiếc thớc kẻ, / chiếc bút chì/
sao cũng đáng yêu đến thế! //
- Đọc nối tiếp.
+ Đoạn 1: Trờng mới lấp ló trong cây.
+ Đoạn 2: Em bớc vào lớp mùa thu.
+ Đoạn 3: Dới mái trờng đáng yêu
đến thế.
- Các nhóm thi đọc từng đoạn, cả bài.
- Cả lớp đọc đồng thanh.
- Đoạn 1- 2 câu đầu.
- Đoạn 2- 3 câu tiếp.
Trang- 14
Rèn kĩ năng đọc hiểu trong giờ Tập đọc lớp 2
+ Tả cảm xúc của học sinh dới mái trờng.
- Giáo viên giảng: Bài văn tả ngôi trờng
theo cách tả từ xa đến gần.
* Đoạn 1,2:
- Tìm những từ ngữ tả vẻ đẹp của ngôi trờng.
* Đoạn 3:
- Dới mái trờng mới, bạn học sinh cảm
thấy có những gì mới?
- Bài văn cho em thấy tình cảm của bạn
học sinh với ngôi trờng mới nh thế nào?
d) Luyện đọc lại.
- Giáo viên tổ chức cho học sinh thi đọc
lại bài.
- Cả lớp và giáo viên nhận xét, bình
chọn ngời đọc bài hay nhất.
e) Củng cố dặn dò.
- Ngôi trờng em đang học cũ hay mới?
Em có yêu mái trờng của mình không?
- Giáo viên nhận xét tiết học, yêu cầu học
sinh về nhà tiếp tục luyện đọc bài văn.
- Đoạn 3: còn lại.
- Học sinh đọc đoạn 1,2.
- Ngói đỏ nh những cánh hoa lấp ló
trong cây. Bàn ghế gỗ xoan đào nổi vân
nh lụa. Tất cả sáng lên và thơm tho
trong nắng mùa thu.
- Học sinh đọc đoạn 3.
- Tiếng trống rung động kéo dài. Tiếng cô
giáo trang nghiêm, ấm áp. Tiếng đọc bài
của chính mình cũng vang vang đến lạ.
Nhìn ai cũng thấy thân thơng, cả chiếc th-
ớc kẻ, chiếc bút chì nh cũng đáng yêu
hơn.
- Bạn học sinh rất yêu ngôi trờng.
- Học sinh thi đọc lại bài.
- Ngôi trờng em đang học là ngôi trờng
mới xây. Em rất yêu mái trờng của
mình.
Trang- 15
Rèn kĩ năng đọc hiểu trong giờ Tập đọc lớp 2
Giáo án đối chiếu
Lớp: 2B
Bài: Ngôi trờng mới.
I- Mục tiêu:
1- Rèn kĩ năng đọc thành tiếng:
- Đọc trọn toàn bài: Đọc đúng các từ ngữ: lớp lá, lấp ló, bỡ ngỡ, quen thân,
nổi vân, rung động, thân thơng,
- Biết nghỉ hơi đúng sau dấu chấm, dấu phẩy, giữa các cụm từ,
- Biết đọc bài với giọng trừu mến, tự hào thể hiện tình cảm yêu mến ngôi tr-
ờng mới của em học sinh.
2- Rèn kĩ năng đọc hiểu:
- Nắm đợc nghĩa các từ mới: lấp ló, bỡ ngỡ, vân, rung động, trang nghiêm,
thân thơng,
- Nắm đợc ý nghĩa của bài: Bài văn tả ngôi trờng mới thể hiện tình cảm yêu
mến, tự hào của em học sinh với ngôi trờng mới, với cô giáo, bạn bè, có thái độ
yêu quý ngôi trờng của mình.
II- Đồ dùng dạy học:
- Tranh minh hoạ bài đọc .
- Bảng phụ ghi sẵn nội dung câu cần luyện dọc.
III- Các hoạt động dạy học.
1- Kiểm tra bài cũ
- Gọi 2 học sinh tiếp nối nhau đọc truyện: "Mẩu giấy vụn".
- Trả lời câu hỏi:
+ Tại sao cả lớp không nghe thấy mẩu giấy nói gì?
+ Tại sao bạn gái nghe đợc lời mẫu giấy?
- Giáo viên nhận xét cho điểm.
2- Bài mới.
a) Giới thiệu:
Trong bài Tập đọc hôm nay, chúng ta sẽ đến thăm một ngôi trờng mới. Cũng
qua bài Tập đọc này, các em sẽ thấy tình yêu và lòng tự hào của bạn học sinh khi
đợc học trong ngôi trờng mới.
Trang- 16
Rèn kĩ năng đọc hiểu trong giờ Tập đọc lớp 2
b) Luyện đọc.
Hoạt động của giáo viên
- Giáo viên đọc mẫu toàn bài: Giọng
trừu mến, thiết tha, nhấn giọng những từ
ngữ gợi tả, gợi cảm thể hiện tình cảm
yêu mến, tự hào của em học sinh với
ngôi trờng mới, với cô giáo, với bạn bè
và đồ vật trong trờng.
- Giáo viên hớng dẫn học sinh luyện
đọc, kết hợp giải nghĩa của từ.
- Đọc từng câu
+ Hớng dẫn luyện phát âm từ khó, dễ lẫn.
- Đọc từng đoạn trớc lớp.
+ Hớng dẫn học sinh ngắt hơi, nhấn
giọng ở một số câu.
+ Giáo viên giải nghĩa: Lấp ló, bỡ ngỡ,
vân, rung động, thân thơng.
- Đọc từng đoạn trong nhóm.
- Thi đọc giữa các nhóm.
- Cả lớp đọc đồng thanh.
c) Hớng dẫn tìm hiểu bài:
- Yêu cầu học sinh đọc thầm cả bài.
- Đoạn văn nào trong bài tả ngôi trờng
từ xa. Hãy đọc đoạn văn đó.
- Ngôi trờng mới xây có gì đẹp?
Hoạt động của học sinh
- Học sinh theo dõi giáo viên đọc và đọc
thầm.
- Học sinh nối tiếp nhau đọc từng câu.
- Học sinh luyện đọc: Trên nền, lấp ló,
trang nghiêm, cũ, ngói đỏ, sáng lên,
thân thơng, đáng yêu.
- Học sinh tiếp nối nhau đọc từng đoạn
trong bài.
- Em bớc vào lớp,/ vừa bỡ ngỡ/ vừa thầy
quen thân.//
- Dới mái trờng mới,/ sao tiếng trống
rung động kéo dài!//
- Cả đến chiếc thớc kẻ,/ chiếc bút chì/
sao cũng đáng yêu đến thế!//
- Học sinh đọc từng đoạn trong nhóm.
- Các nhóm thi đọc: từng đoạn, cả bài.
- Cả lớp đọc đồng thanh.
- Đọc thầm.
- Đoạn 1.
- Những mảng tờng vàng ngói đỏ nh
Trang- 17
Không có nhận xét nào:
Đăng nhận xét